ПЕРВОЕ ПРАВИЛО учеником должно выполняться железно. Абсолютное соблюдение требований, дисциплина и полное доверие педагогу. Если это ПРАВИЛО 1 страдает, то идёт пробуксовка в развитии.

Сомнение, недоверие к действиям педагога, перепроверки, так сказать, результата, сравнивание с тем, чего бы хотелось ученику сильно затормозят продвижение. Ученик, в силу молодости и неопытности не может иметь правильное видение и все его устремления и отождествления почти всегда ложные. Если ПРАВИЛО 1 всё же не будет выполнено учеником и он останется "при своём", то педагогу следует отказаться от такого ученика.

В свою очередь, педагог должен доходчиво и конкретно объяснять ученику смысл упражнений, их точную технику выполнения и очерёдность. Задания должны быть ясные и понятные, а ученик способен их выполнить.

ВТОРОЕ ПРАВИЛО также очень важно и его нарушение, хоть даже и частичное также не приемлемо.

Вокальный аппарат певца находится в организме и это часть организма или тела. А тело это мышцы, ткани, слизистые оболочки, резонаторные полости, кости, хрящи и т.д. И вся эта живая среда подвержена изменениям, усталости, бодрости, тонусу. Она зависит от настроения, выспанности, самочувствия, голода или наоборот переедания.

И вот, представьте себе пианиста и вокалиста имеющего хотя бы частичный набор отягощений из этого списка.

Стейнвей пианиста, как стоял, так и остаётся стоять перед музыкантом, обеспечивая чистый и красивый звук. Остаётся только нажать на клавиши.

А теперь представьте певца, у которого нет этого "Стейнвея" перед собой, который ещё предстоит сделать и настроить одновременно с "нажатием на клавиши". Есть разница? В одинаковых они условиях? Ответ очевиден, вокалисту в несколько раз труднее достичь результата.

Мы немного ушли в сторону, так вот, возвращаемся к ПРАВИЛУ 2.

Почему его нельзя нарушать?
Мышцы, которые вокалист задействует при пении довольно грубые и инертные. Они могут быстро устать, перетрудиться и на время просто отказаться работать.

И вот, ученик только что брал красивые ноты и тон был безупречен, через минуту может всё это потерять, откатиться назад. Его постигнет разочарование, ученик станет волноваться, даже паниковать, мол голос пропал, занимаюсь неправильно и вообще всё плохо. Такое состояние может быть довольно продолжительно, от нескольких дней до двух недель, а то и больше. Это всего лишь переутомление, следует просто помолчать пару-тройку дней. Но ученик воспринимает это совсем по другому: всё плохо, голос пропал, надо менять педагога, в душе паника в голове разлад. Это и есть нарушение ПРАВИЛА 2.

Надо понимать, как работают мышцы. Поскольку они инертны и грубы, даже самые тонкие из них, не приходится ждать постепенного успеха. Может пройти значительное время, где ученик будет, как бы "топтаться на месте". Но вот пришёл какой-то 5 или 8 или 13 урок и вдруг что-то щёлкнуло и произошел скачок к успеху.

Да, в подавляющем большинстве случаев мышцы работают именно так. Происходит накопление, энергетическое и мышечное. Память мышц набрала критическую массу уверенности и точного выполнения нужных действий. Поэтому движение к успеху не плавное, а ступенчатое, это особенность наших мышц.

Теперь перейдём к ТРЕТЬЕМУ ПРАВИЛУ, когда любой успех, переполняя чувства эйфорией застилает разум. Ученик хватает сложные произведения, которые до этого были не доступны и начинает пробовать трудные ходы сложных произведений.

По началу всё получается, но эмоции берут верх, а мышцы быстро начинают уставать. Не замечая этого, ученик начинает больше форсировать и теряет то, что приобрёл с таким трудом. В этом случае мы констатируем нарушение ПРАВИЛА 3. Сразу за этим нарушается и ПРАВИЛО 2, так как приходит разочарование.